SEMANA DEL 2 AL 6 DE SEPTIEMBRE DE 2024
CONTENIDO: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES:
Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
Explica la consolidación del reino español alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón como personajes históricos en este proceso.
Busca información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDACTICA: “Explorando el Comercio y la Conquista en el Siglo XV”
Objetivo de Aprendizaje: Al finalizar esta secuencia didáctica, los estudiantes serán capaces de analizar y explicar el impacto del comercio en Europa y Asia durante el Siglo XV, la consolidación del Reino Español y la expedición de Cristóbal Colón, utilizando diversas fuentes históricas y desarrollando habilidades críticas, interculturales y de apropiación cultural a través de la lectura y la escritura
PROBLEMATICA QUE SE ABORDA CON ESTA SECUENCIA DIDACTICA
Problemática: La secuencia didáctica “Explorando el Comercio y la Conquista en el Siglo XV” aborda la problemática de la comprensión y análisis de los procesos históricos que llevaron a la conformación de las metrópolis, la consolidación del Reino Español y la expedición de Cristóbal Colón. Esta problemática incluye la necesidad de entender cómo el comercio y la navegación influyeron en la geografía y la economía de Europa y Asia, así como el impacto de estos eventos en la configuración política y cultural del mundo moderno.
Aspectos Específicos:
- Impacto del Comercio: Cómo el desarrollo del comercio en el Siglo XV transformó las sociedades europeas y asiáticas, y su influencia en la navegación y la geografía.
- Consolidación del Reino Español: La importancia de la unión de los reinos de Castilla y Aragón y la Reconquista de Granada en la formación de una España unificada.
- Expedición de Cristóbal Colón: La búsqueda de nuevas rutas comerciales y el descubrimiento de América, y cómo estos eventos cambiaron el curso de la historia mundial.
Esta secuencia didáctica busca que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico e intercultural, y se apropien de las culturas a través de la lectura y la escritura, permitiéndoles comprender mejor los procesos históricos y su relevancia en el presente.
EJES ARTICULADORES CON LOS QUE SE RELACIONA
• Pensamiento crítico: Fomentando la reflexión y el análisis de diferentes perspectivas históricas.
• Interculturalidad crítica: Reconociendo y valorando el aporte de las diferentes culturas presentes en el periodo de la Conquista.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: Fomentando la investigación y el análisis de fuentes históricas.
DISCIPLINAS CON LAS QUE SE VINCULA:
• Geografía: Analizando el impacto del comercio y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
• Ética: Reflexionando sobre los valores universales presentes en la Conquista de América.
• Literatura: Analizando textos históricos y testimonios de la época de la Conquista.
• Artes visuales: Analizando representaciones visuales de la época de la Conquista.
Sesión 1: La conformación de las metrópolis
Contenido: La conformación de las metrópolis.
PDA Utilizado: PDA 2.1 Indaga acerca del desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
Modalidad de Trabajo: Grupal.
Estrategia de Trabajo: Trabajo en equipos de 4-5 estudiantes.
LECTURA DE LOS TEXTOS UBICADOS EN LAS PAGINAS 14 A 22, DEL LIBRO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES DE SEGUNDO GRADO
ACTIVIDAD: Lectura del siguiente Texto:
INTRODUCCIÓN HISTÓRICA AL SIGLO XV: UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
El Siglo XV, también conocido como el Siglo Quince, fue un período de profundos cambios en la historia de Europa y del mundo. Este siglo marcó el final de la Edad Media y el inicio del Renacimiento, una época caracterizada por un renacimiento cultural y científico, así como por una expansión geográfica sin precedentes.
Europa en el Siglo XV estaba en plena ebullición. Después de siglos de fragmentación y conflictos, comenzó a surgir una nueva realidad política. La consolidación de reinos y la formación de Estados nacionales, como España y Portugal, sentaron las bases para la expansión europea que definiría este período.
La expansión europea no se limitó solo a la política y la geografía, sino que también se expandió al ámbito económico y comercial. El desarrollo del comercio internacional y la búsqueda de rutas comerciales hacia tierras lejanas impulsaron expediciones audaces que llevaron a los europeos a explorar regiones desconocidas, como América, África y Asia.
El Siglo XV también fue testigo de importantes avances científicos y tecnológicos que revolucionaron la navegación. La brújula, el astrolabio y la mejora en la construcción de barcos permitieron a los navegantes europeos aventurarse en aguas desconocidas con mayor precisión y confianza.
En este contexto, se gesta un período de intercambio cultural y comercial global que transformará la historia y la geografía del mundo para siempre. En las páginas que siguen, exploraremos con más detalle el desarrollo del comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia durante este fascinante período histórico, el Siglo XV.
Explorar el aumento de la oferta, la crisis feudal y la formación de Estados monárquicos como factores que impulsaron la expansión.
ACTIVIDAD: Presentación de VIDEOS y REFLEXIÓN sobre la importancia de analizar la Conquista de América.
Estilo de aprendizaje: Visual y auditivo.
Vídeo corto sobre la ruta de la seda y la importancia de las rutas comerciales en la época.
VIDEO: La CONQUISTA DE AMÉRICA: descubrimiento, causas, etapas principales y consecuencias
PRODUCTO 1: Investigación en equipos de 4 o 5 integrantes sobre el impacto del comercio en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV. Cada equipo presentará sus hallazgos en un póster.
PRODUCTO 2: (TRABAJO INDIVIDUAL) Elaboración de un resumen escrito sobre el impacto del comercio en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
Sesión 2: La consolidación del Reino Español
PDA Utilizado: PDA 2.2 Explica la consolidación del Reino Español.
Modalidad de Trabajo: Individual.
Estrategia de Trabajo: Trabajo individual con discusión grupal.
Actividad 3: Lectura en voz alta del texto “Unión de los reinos de Castilla y Aragón, y Reconquista de Granada” (Página 15).
Estilo de aprendizaje: Auditivo.
2. Análisis de la consolidación del reino español alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando II de Aragón.
PRODUCTO 3: Elaboración de un mapa conceptual sobre la consolidación del Reino Español.
- Estilo de aprendizaje: Visual y kinestésico.
AVTIVIDAD: Discusión en clase sobre la importancia de la consolidación del Reino Español.
PRODUCTO 4: Redacción de un breve ensayo sobre la consolidación del Reino Español.
Sesión 3: La expedición de 1492 de Cristóbal Colón
Contenido: La expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
PDA Utilizado: PDA 2.3 Busca información acerca de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
Modalidad de Trabajo: Grupal.
Estrategia de Trabajo: Trabajo en equipos de 4-5 estudiantes.
Estilo de aprendizaje: Visual y auditivo.
ACTIVIDAD: OBSERVA VIDEOS RELACIONADOS CON.- Estudio de la expedición de 1492 de Cristóbal Colón y el descubrimiento de América.
VIDEO: La CONQUISTA DE AMÉRICA: descubrimiento, causas, etapas principales y consecuencias.
ACTIVIDAD: Investigación en equipos sobre la expedición de 1492 y la búsqueda de nuevas rutas comerciales.
PRODUCTO 5: Cada equipo elaborará un fanzine (revista) con la información recopilada.
Materiales: Hojas de papel, lápices, colores, revistas viejas, tijeras, pegamento.
Estilo de aprendizaje: Visual, auditivo y kinestésico.
ACTIVIDAD: Presentación de los fanzines y discusión en clase sobre la importancia de la expedición de Cristóbal Colón.
Materiales: Fanzines elaborados por los equipos.
Estilo de aprendizaje: Visual y auditivo.
PRODUCTO 6: Elaboración de un resumen escrito sobre la expedición de 1492 y su impacto.
Estilo de aprendizaje: Visual y kinestésico.
• Actividad de cierre: Registro de las conclusiones y reflexión sobre los valores universales presentes en la Conquista.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
• Participación activa en las actividades de investigación y análisis.
• Registro y reflexión en su cuaderno.
• Aportes en las discusiones grupales.
Instrumentos de Evaluación:
- Cuestionarios: Para evaluar la comprensión de los temas.
- Mapas conceptuales: Para evaluar la capacidad de organizar y relacionar información.
- Ensayos: Para evaluar la capacidad de análisis y síntesis.
Rúbrica de Evaluación:
- Comprensión de conceptos: 30%
- Organización de la información: 20%
- Análisis y síntesis: 30%
- Participación en clase: 20%
Cuestionario: SECUENCIA DIDACTICA: “EXPLORANDO EL COMERCIO Y LA CONQUISTA EN EL SIGLO XV”
1,. ¿Cuál fue uno de los principales impactos del comercio en Europa y Asia en el Siglo XV?
2.- ¿Qué ciudad se convirtió en un importante centro comercial en el Siglo XV?
3,. ¿Qué evento marcó la consolidación del Reino Español?
4.- ¿Quiénes fueron los monarcas responsables de la unión de Castilla y Aragón?
5.- ¿Qué ciudad fue reconquistada por los Reyes Católicos en 1492?
6.- ¿Cuál fue el objetivo principal de la expedición de Cristóbal Colón en 1492?
7.- ¿Qué nombre recibió el primer territorio descubierto por Colón en América?
8.- ¿Qué impacto tuvo el descubrimiento de América en Europa?
9.- ¿Qué recurso fue especialmente valioso para los europeos tras el descubrimiento de América?
10.- ¿Qué tratado dividió las nuevas tierras descubiertas entre España y Portugal?
a) Tratado de Versalles
b) Tratado de Tordesillas
c) Tratado de Utrecht
d) Tratado de París
SEMANA DEL 9 AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2024
Secuencia Didáctica 2: “El Reparto del Mundo: Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas”
CONTENIDO 2. La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
PDA. 2.4 Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Sesión 1: Introducción a las Bulas Alejandrinas
ACTIVIDAD: LECTURA DEL LIBRO DE TEXTO:
TEMA: INICIO DE LA COLONIZACIÓN EUROPEA
La historia de la península Ibérica, territorio actualmente conformado por España, Portugal, Andorra y Gibraltar, tiene una gran influencia en las exploraciones e invasiones al territorio americano. La promulgación de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas en el siglo xv fueron dos sucesos que definieron la travesía de las coronas ibéricas hacia las tierras que creían eran los reinos de las Indias. La esclavitud y el exterminio de las poblaciones originarias en las Antillas fueron hechos violentos dentro de un largo proceso de invasión y resistencia que enmarcaría las relaciones entre Europa y América en los siglos posteriores.
SUBTEMA: La Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas, ¿derecho divino o ambición expansionista?
Durante la Edad Media se llevaron a cabo varias conquistas y reconquistas en el territorio que hoy conocemos como Europa. Los musulmanes, quienes profesaban el islam, invadieron la península Ibérica en el año 711. Tres siglos después, los reinos cristianos comenzaron una campaña bélica contra las poblaciones musulmanas de la península, bajo la idea de que, al reconquistar su territorio, expandirían la religión cristiana y recuperarían el control de la región.
A pesar de que las luchas de reconquista comenzaron cuatro siglos antes de la llegada de los europeos al continente americano, éstas resultaron de gran importancia porque sentaron los precedentes del pensamiento evangelizador ibérico, basado en la idea de que los reinos católicos tenían, por derecho divino, la facultad sobre los territorios conquistados.
En la segunda mitad del siglo XV ocurrieron varios sucesos que definieron la historia de estos reinos. En 1453, el Imperio otomano cerró las rutas comerciales que permitían el intercambio entre Europa y Asia. Ante tal limitación, los reinos ibéricos tuvieron la necesidad de innovar y emprender exploraciones marítimas y terrestres, con el fin de encontrar otros caminos que les permitieran llegar a Asia. Otro acontecimiento relevante fue la unión de dos coronas que más tarde darían origen a España, cuando la reina Isabel de Castilla y el rey Fernando de Aragón, posteriormente conocidos como los Reyes Católicos, contrajeron matrimonio en 1469.
A finales del siglo XV, los reinos de la península Ibérica vivían un momento de expansión y búsqueda de riquezas. El reino de Portugal exploraba las costas de África y algunas islas, mientras que los de Castilla y Aragón expulsaron a las poblaciones musulmanas del reino nazarí de Granada e impulsaron viajes por el Atlántico. Una de esas exploraciones, que además requirió cuatro viajes, fue la que dirigió Cristóbal Colón.
Los proyectos expansionistas de los reinos de Portugal y de Castilla trajeron consigo un conflicto entre ellos por la disputa de los territorios invadidos en el Atlántico. Para resolver la controversia, en 1493 el papa Alejandro VI promulgó las Bulas Alejandrinas, conformadas por cinco documentos en los cuales se establecía la repartición del territorio por explorar. A partir del principio de que todo el mundo pertenecía a Dios, el papa, como la máxima figura de la Iglesia católica, asumió la autoridad de decidir a qué reinos pertenecerían los territorios encontrados durante las exploraciones.
Dado que los pobladores de las tierras descubiertas tenían creencias dis tintas al catolicismo, la condición establecida por el pontífice fue clara: los reinados tenían la obligación de evangelizar, es decir, convertir a las personas de los territorios conquistados a la religión católica. Los acuer dos fueron establecidos sin consultar a los colonizados.
La repartición realizada por el papa no convenció al rey Juan II de Portugal, ya que consideraba que sólo beneficiaba al reino de Castilla. Debido a ello, en 1494 negoció con los Reyes Católicos un convenio político: el Tratado de Tordesillas. En éste se proponía recorrer la línea divisoria que marcaba la zona que los portugueses podían explorar en el Atlántico. Sin saberlo, firmar el acuerdo permitió que, años más tarde, Portugal conquistara el territorio que hoy se conoce como Brasil.
La Reconquista fue una campaña militar que durante cuatro siglos justificó las ambiciones expansionistas de los reinos ibéricos. Años más tarde, la invasión de América partiría de los mismos ideales. Las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas ordenaron el mundo para las exploraciones de los tronos de Portugal y de Castilla. Bajo esta premisa, el continente americano fue repartido aún sin ser explorado ysin sabor que no era un territorio asiático.
SUBTEMA: La invasión de las Antillas: exterminio y esclavitud.
Las Antillas son un conjunto de islas ubicadas en el mar Caribe, y fueron el primer escenario de disputa en el actual continente americano, entre las poblaciones originarias y las expediciones invasoras provenientes de Europa. Cristóbal Colón fue un explorador genovés que tenía contraeos de navegación con los reinos de Portugal y Castilla. Este último autorizó y financió la exploración que desembarcó, en 1492, en la isla a la que llamó San Salvador, actualmente parce de las Bahamas. Posteriormente, el genovés construyó el primer asentamiento español en una isla a la que nombró La Española, en el actual territorio de República Dominicana y Haití.
La llegada de Cristóbal Colón a las islas del mar Caribe detonó el inicio de una campaña de invasión, exterminio y conquista dirigida por la Corona española. Durante las primeras décadas del siglo XVI, dichas islas tuvieron gran relevancia porque fueron enclaves desde donde partían y llegaban las exploraciones de conquista. Por lo tanto, las consideraron zonas de extracción de minerales, principalmente de oro, y fueron territorios donde se conformaron ingenios azucareros, los cuales tuvieron gran importancia para la economía del reino de España.
Las Bulas Alejandrinas, promulgadas en 1493, otorgaron a los Reyes Católicos el permiso de colonizar las tierras a cambio de comprometerse a evangelizarlas. Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, a su vez, con cedieron a Colón, a través de la firma de las Capitulaciones de Santa Fe, el cargo de almirante, virrey y gobernador de las tierras que invadiera, además de un porcentaje del oro que obtuviera. Éste tenía gran interés en llegar a Asia, lugar al que también llamaba las Indias porque, años atrás, el comerciante genovés Marco Polo relató que en las tierras asiáticas del emperador Kublai Kan existían grandes ciudades llenas de oro.
Como se mencionó antes, Colón, convencido de haber llegado a las Indias, llamó indios a quienes ahí habitaban. A principios del siglo XVI, los pueblos originarios que se encontraban en las Antillas sufrieron la invasión de sus tierras y el exterminio de sus pueblos. Se estima que de los 400000 habitantes que había al momento de la llegada de Colón, para 1529 sólo quedaban alrededor de 2500.
Así, con las enfermedades traídas desde Europa (sarampión, peste bubónica, viruela, entre otras), los trabajos forzados a los que eran sometidos los conquistados y el asesinato desmedido de la población originaria por parte de los españoles, dieron como resultado uno de los mayores etnocidios en la historia de la humanidad.
Al regresar de su primer viaje a principios de 1493, Colón argumentó a la Corona que los indios debían ser esclavizados porque practicaban el canibalismo, razón por la que tampoco podían ser evangelizados. Tal argumento implicó un beneficio económico para Colón porque tuvo a su disposición mano de obra sin paga. Sin embargo, esto no fue concluyente porque las Bulas Alejandrinas establecían la obligación de los Reyes Católicos de evangelizar todos los territorios invadidos. Por lo tanto, la reina Isabel decretó que los indios serían súbditos libres, no esclavos, siempre que accedieran a ser conquistados y evangelizados, aunque eso no impidió que durante sus siguientes viajes, Colón enviara cargamentos con población originaria con la finalidad de utilizarlos como mano de obra para diversas tareas e incluso esclavizarlos.
De acuerdo con el pensamiento católico ibérico, aunque las personas de los pueblos originarios de las tierras recién descubiertas tenían alma y podían profesar la fe católica, se les consideraba inferiores porque suponían que no tenían la misma capacidad de raciocinio que las personas europeas.
Los africanos, en cambio, se encontraban en otra situación: para los Reyes Católicos debían ser esclavizados, pues consideraban que no tenían alma. Esta diferenciación racial sustentaría la jerarquización social del orden colonial; además, sentaría las bases de las estructuras de discriminación racial vigentes hasta nuestros días.
La invasión europea al continente americano comenzó con la llegada de Cristóbal Colón a las Antillas. La mano de obra esclava resultó determinante para el establecimiento de colonias españolasen las islas del mar Caribe. Como la población originaria que vivía en el territorio fue exterminada casi por completo en casi 40 años, los españoles decidieron sustituirla con esclavos de África, quienes fueron traídos a América por empresas portuguesas, las cuales habían hecho una gran red esclavista a partir de sus expediciones por el continente africano durante el siglo XV.
Conclusión: La invasión, el despojo y el exterminio que los reinos de la península Ibérica llevaron a cabo contra las poblaciones originarias del continente que ahora es conocido como América, se desenvolvieron en un contexto de expansión y lucha comercial entre los reinos de Portugal y de Castilla. Tanto las Bulas Alejandrinas como el Tratado de Tordesillas fueron arreglos políticos para repartir el mundo, sin considerar las necesidades y creencias de los habitantes de los territorios invadidos. La esclavitud de la población africana por parce de Portugal, así como la invasión y el exterminio de los pobladores originarios de América emprendidas por España, fueron procesos que enriquecieron a sus respectivas coronas. La invasión de América se sustentó ideológicamente en una serie de prejuicios culturales y raciales que jerarquizaban a las personas.
LIBRO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES, SEGUNDO GRADO, FASE 6
Páginas 21 – 27
LECTURA: fragmentos cortos de las Bulas Alejandrinas, emitidas por el Papa Alejandro VI en 1493:
- Breve Inter caetera (3 de mayo de 1493): “Concedemos y asignamos a vosotros y a vuestros herederos y sucesores, reyes de Castilla y León, todas las islas y tierras firmes halladas y por hallar, descubiertas y por descubrir hacia el occidente y mediodía, trazando una línea desde el Polo Ártico al Polo Antártico.”
- Bula menor Inter caetera (4 de mayo de 1493): “Mandamos y ordenamos que ninguna persona, de cualquier dignidad, aun imperial y real, se atreva a ir, sin vuestra licencia especial, a las islas y tierras firmes halladas y por hallar, descubiertas y por descubrir hacia el occidente y mediodía.”
- Bula Dudum siquidem (26 de septiembre de 1493): “Concedemos a los mismos reyes de Castilla y León, y a sus sucesores, todas las tierras firmes e islas, con sus mares adyacentes, descubiertas y por descubrir, que no estén en posesión de algún príncipe cristiano.”
ACTIVIDAD:
- Discusión en grupos sobre los valores universales (libertad, justicia, respeto, tolerancia) y cómo se reflejan (o no) en las Bulas.
- Actividad para diferentes estilos de aprendizaje:
- Visual: Mapas que muestran la división del mundo según las Bulas.
- Auditivo: Escuchar una narración sobre el contexto histórico.
- Kinestésico: Crear una línea del tiempo con eventos clave.
PRODUCTO 7: Investigar sobre la vida y el papel del Papa Alejandro VI.
ESCRIBE EN TU CUADERNO: Reflexión sobre la influencia del Papa Alejandro VI en la expansión castellana.
Sesión 2: El Tratado de Tordesillas
Inicio:
- Revisión de la tarea y breve discusión sobre el Papa Alejandro VI.
- Presentación del Tratado de Tordesillas y sus implicaciones.
Desarrollo:
ACTIVIDAD:
El Tratado de Tordesillas, firmado el 7 de junio de 1494, fue un acuerdo histórico entre Castilla (España) y Portugal que dividió el mundo conocido en dos zonas de influencia. El tratado estableció una línea imaginaria de polo a polo, situada a 370 leguas al oeste de Cabo Verde. Todo nuevo territorio al oeste de esta línea sería para España, mientras que Portugal tendría derechos sobre las tierras al este de la línea. Este tratado tuvo una gran importancia en los siglos posteriores, ya que definió las áreas de exploración, comercio y colonización de ambos países en el contexto de los descubrimientos geográficos. Estableció una base legal para la expansión europea hacia el Nuevo Mundo y contribuyó a la consolidación del imperio español y portugués. El Tratado de Tordesillas sentó las bases para futuros acuerdos y reparticiones coloniales, influyendo en la forma en que se exploraron y colonizaron los territorios de América, África y Asia. Aunque no fue un tratado perfecto y generó disputas y conflictos posteriores, su legado perduró y marcó la historia de la colonización europea en los siglos venideros. En resumen, el Tratado de Tordesillas fue un hito crucial en la historia de la expansión europea, definiendo las esferas de influencia de España y Portugal y estableciendo las bases para la conquista y colonización de nuevos territorios. Su importancia radica en su impacto duradero en la cartografía, exploración y reparto colonial, configurando el mapa político y cultural del mundo en los siglos siguientes.
- Análisis de los puntos clave del Tratado de Tordesillas.
Puntos clave del Tratado de Tordesillas, firmado el 7 de junio de 1494 entre España y Portugal:
- División del Nuevo Mundo: El tratado estableció una línea imaginaria a 370 leguas al oeste de las islas de Cabo Verde. Las tierras al oeste de esta línea serían para España, y las tierras al este serían para Portugal12.
- Evitar conflictos: El objetivo principal era evitar conflictos entre las dos potencias marítimas emergentes, España y Portugal, sobre las tierras recién descubiertas y las futuras exploraciones12.
- Reconocimiento papal: El tratado contó con la aprobación del Papa Julio II mediante la bula “Ea quae pro bono pacis” en 1506, lo que le dio legitimidad religiosa y política1.
- Impacto en Sudamérica: Este acuerdo permitió la colonización portuguesa de la costa de Brasil, que luego se expandió más al oeste, a pesar de las transgresiones del tratado12.
- Duración y cambios: Aunque inicialmente exitoso en evitar conflictos, el tratado perdió relevancia práctica entre 1580 y 1640 cuando las coronas de España y Portugal estuvieron unidas bajo la Casa de Austria. Finalmente, fue abolido en 1750 con la firma del Tratado de Madrid1.
Cierre:
ACTIVIDAD:
- Debate en clase sobre la justicia y equidad del reparto de territorios.
- Actividad para diferentes estilos de aprendizaje:
- Visual: Diagramas que muestran la Línea Alejandrina y la división de territorios.
- Auditivo: Debate sobre las implicaciones del Tratado.
- Kinestésico: Role-playing de los representantes de Castilla y Portugal negociando el Tratado.
PRODUCTO 8: Escribe en tu cuaderno una conclusión sobre las consecuencias del Tratado para América.
Producto 9: Escribir un ensayo breve sobre si el objetivo de los conquistadores era apoderarse de las riquezas de los países conquistados.
Sesión 3: Consecuencias del Tratado de Tordesillas
Inicio:
- Revisión de los ensayos y discusión sobre las motivaciones de los conquistadores.
- Introducción a las consecuencias del Tratado de Tordesillas.
Desarrollo:
- Análisis de textos históricos sobre la colonización de las Antillas.
- Actividad en grupos para identificar y registrar las consecuencias del Tratado.
- Actividad para diferentes estilos de aprendizaje:
- Visual: Gráficos que muestran el impacto del Tratado en América.
- Auditivo: Presentaciones grupales sobre las consecuencias.
- Kinestésico: Crear un mural que represente las consecuencias del Tratado.
Cierre
- Reflexión grupal sobre las consecuencias del Tratado desde una perspectiva de valores universales.
- Tarea: Investigar sobre la resistencia indígena a la colonización.
Sesión 4: Debate y Conclusiones
Inicio:
- Revisión de la tarea y discusión sobre la resistencia indígena.
- Preparación para el debate final.
Desarrollo:
- Debate en clase sobre la interpretación de las Bulas y el Tratado como el origen de una nueva práctica de los poderes europeos.
- Actividad para diferentes estilos de aprendizaje:
- Visual: Uso de gráficos y mapas durante el debate.
- Auditivo: Participación activa en el debate.
- Kinestésico: Movimientos y gestos para enfatizar puntos durante el debate.
Cierre:
- Conclusiones grupales y reflexión final sobre el impacto histórico de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
- Evaluación formativa: Cuestionario de opción múltiple
SEMANA DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE DE 2024
Secuencia Didáctica “Rumbo a México Tenochtitlan: Grupos y Señoríos Indígenas en el México Prehispánico”.
Sesión 1: Los Señoríos Mesoamericanos y sus Alianzas
Inicio
- Actividad: video introductorio sobre los señoríos mesoamericanos y la Triple Alianza.
Desarrollo
- Actividad: Lectura y análisis de textos sobre las características políticas, sociales y económicas de los señoríos mesoamericanos.
- Estilos de Aprendizaje: Visual (mapas), auditivo (lectura en voz alta), kinestésico (señalar en el mapa).
Cierre
- Actividad: Discusión en grupo sobre las tensiones y alianzas políticas entre los señoríos.
- Evaluación Formativa: Preguntas orales para verificar la comprensión.
Sesión 2: La Conquista de México: Primeros Encuentros
Inicio
- Actividad: Revisión de la sesión anterior y presentación del tema mediante un video sobre los primeros encuentros entre españoles e indígenas.
- Material: Video de YouTube sobre los primeros encuentros (por ejemplo, “Los Aztecas conocen a los españoles – PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO: LOS AZTECAS”).
“La Conquista de México en 10 minutos! | Hernán Cortés y el Imperio Azteca”
Desarrollo
- Actividad: Investigación y Análisis de documentos históricos sobre las campañas militares de Hernán Cortés. (Documentos históricos y mapas).
- Estilos de Aprendizaje: Visual (documentos), auditivo (lectura en voz alta), kinestésico (señalar en el mapa).
Cierre
- Actividad: Debate sobre las estrategias militares de Cortés y su impacto en los indígenas.
- Evaluación Formativa: Preguntas escritas para verificar la comprensión.
Sesión 3: La Marcha hacia México Tenochtitlan
Inicio
- Actividad: Revisión de la sesión anterior y presentación del tema mediante un video sobre la marcha de Cortés hacia México Tenochtitlan.
- Material: Video de YouTube sobre la marcha de Cortés (LA CONQUISTA DE MÉXICO por Hernán Cortés en 4 minutos).
Desarrollo
- PRODUCTO 10: Creación de un mapa interactivo que muestre la ruta de Cortés y las alianzas con los totonacas y tlaxcaltecas.
- Material: Mapas, marcadores y recursos digitales.
- Estilos de Aprendizaje: Visual (mapas), auditivo (explicaciones), kinestésico (creación del mapa).
Cierre
- Actividad: Presentación de los mapas interactivos y discusión sobre las alianzas y estrategias de Cortés.
- Evaluación Formativa: Presentaciones orales para verificar la comprensión.
Sesión 4: El Encuentro en México Tenochtitlan
Inicio
- Actividad: Revisión de la sesión anterior y presentación del tema mediante un video sobre el encuentro entre Cortés y Moctezuma.
- Video de YouTube sobre el encuentro (por ejemplo, “El encuentro entre Cortés y Moctezuma”).
Desarrollo
- Actividad: Investigación y Análisis de textos y fuentes primarias sobre el encuentro y sus consecuencias..
- Estilos de Aprendizaje: Visual (textos), auditivo (lectura en voz alta), kinestésico (análisis de fuentes).
Cierre
- PRODUCTO 11: Escribe una conclusión sobre las diferencias culturales entre los pueblos mesoamericanos y los españoles.
- PRODUCTO 12: Evaluación Formativa: Preguntas escritas y discusión para verificar la comprensión.
Evaluación Formativa: Cuestionario de 10 Preguntas de Opción Múltiple
- ¿Cuál era el objetivo principal de la Triple Alianza?
- ¿Qué señoríos conformaban la Triple Alianza?
- ¿En qué año tomaron los españoles la isla de Cuba?
- ¿Qué ciudad fundaron Cortés y sus hombres en la costa del golfo de México?
- ¿Con qué grupos indígenas forjó alianzas Cortés?
- ¿Qué características políticas tenía México Tenochtitlan en el Posclásico tardío?
- ¿Qué papel jugó la guerra en las sociedades del Posclásico?
- ¿Qué ciudad mesoamericana se compara con Tula para explorar las características del Posclásico?
- ¿Qué estrategia utilizó Cortés para someter a la población indígena?
- ¿Qué diferencias culturales existían entre los pueblos mesoamericanos y los españoles durante la Conquista?
NUEVA ESCUELA MEXICANA Historia 2 Secundaria General No. 13 "MIGUEL GARCIA RODRIGUEZ" 